Fa pocs dies vaig assistir a una conversa on van sorgir temes com el desencís de molta gent per la política, la manca de confiança en els partits polítics, els valors que impregnen la societat, i el fet de què una part significativa de la societat actual, en especial el joves, mostren una clara predisposició a activitats evasives de la realitat tot renunciant a assumir compromisos col•lectius, activitats que obliguen a esforços permanents. També parlaren del fet que els joves estan immersos en la cibercultura que els porta a construir noves realitats mercès a la virtualitat. Seguint aquest línia, i enquadrant la seva afirmació en l’excel•lent evolució econòmica, una de les persones sentencià “ara tot és més fàcil que abans i els joves tenen les màximes facilitats per fer el que vulguin i construir la seva pròpia vida …”, tot afegint, “inclús és molt més fàcil avui emancipar-se que fa uns anys, ja que ara es pot comprar un pis i pagar a 30 o 40 anys en contrapunt als 15 o 20 d’abans”. Al sentir aquest afirmació, va venir-me a la memòria la informació publicada a finals de maig del “Observatorio Joven de la Vivienda” corresponent al quart trímetre del 2006. En ella s’indicava que els joves entre 18 i 35 anys que volguessin adquirir un habitatge d’uns 90 metres quadrats útils, tenien que destinar-hi el 69% del seu salari, un fet agreujat per les pujades del tipus d’interès. Una xifra que duplica el percentatge recomanat per poder afrontar la hipoteca sense angoixes, i és 10 punts més alt que l’any anterior. Unes dades que contrasten amb les excel•lents dades macroeconòmiques de l’Estat que certifiquen que portem 10 anys de creixements espectaculars, que el PIB s’incrementa més ràpid que la mitjana europea, i que es continuï creant ocupació, circumstàncies que fan que sovint s’oblidin els aspectes micro, o les alertes que s’efectuen des d’organitzacions supranacionals. Un darrer exemple el varem tenir fa pocs dies en l’ informe de la OCDE sobre ocupació, en ell s’explicava que el salari mig real dels espanyols va perdre un 4% del seu poder adquisitiu en la dècada 1995-2005, essent l’estat Espanyol l’únic país dels 30 membres de la OCDE on es va perdre poder adquisitiu. Òbviament aquesta xifra s’ha d’enquadrar en l’important creació d’ocupació, que permet augmentar els ingressos de les unitats familiars, però posa en evidencia que una gran part dels llocs de treball generats siguin poc qualificats i amb remuneracions baixes, el que explica la disminució del salari mig, conseqüentment llocs de treball que no aprofiten les potencialitats derivades de la formació de la població, i que fonamenten una competència basada en costos, en lloc d’una economia altament competitiva per integrar les potencialitats de la innovació, la productivitat i la globalització que requereix l’economia del coneixement. La baixada de salari mig, arrel del increment de salaris baixos i amb alts nivells de precarietat, origina que augmenti el nombre de persones per sota del llinda de pobresa relativa, i la distància entre els que guanyen més i els que guanyen menys, uns fets que minven la cohesió social i són fonts de tensions quant arriben els períodes de menors creixements. L’absència de l’explicitació de problemes existents no hauria d’implicar que no siguin reconeguts, sense alarmisme, per qui té competències, i s’endeguin les politiques escaients. Conseqüentment, el que és requerit, és evitar els missatges excessivament triomfalistes, per guanyar reconeixements, ja que aquest tipus de notícies no generen els entorns de canvi anticipats, els quals són requerits per potenciar el model econòmic per permetre que es tregui rendiment dels titulats en les universitats, i dels resultats dels avenços tècnics i científics. Uns missatges que condueixen a que s’arrelin i efectuïn afirmacions com la que sorgir en la conversa que feia referència al inici, tot evidencien desconeixement de la realitat, i sensibilitat pels milers de joves, que amb un salari al voltant els 1.000 euros han de lluitar per obrir-se camí en el sí d’un model econòmic mancat d’empreses i llocs de treball capaços de canalitzar l’enorme potencial, de la qual disposen les noves generacions sorgides de la universitat i educades en un espai Europeu sense fronteres. Antoni Garrell i Guiu President del Cercle per al Coneixement www.cperc.net Juliol 2007. Aquest article fou també publicat a e-noticies la primera setmana de juliol. per accedir a la versió publicada un clic aquí

A finales de mayo el euríbor alcanzó el 4,43% continuando su línea ascendente y aproximándose al 4,52% de hace 6 años, una cifra que seguirá creciendo si consideramos que el Banco Central Europeo subió el tipo oficial al 4% el pasado día 7 de junio, la octava subida de dos últimos 18 meses, alcanzando los valores de agosto del 2001. Una subida que con toda probabilidad no será la ultima en ese año y que puede afectar seriamente al crecimiento español que ha disfrutado de interés reales negativos (tipo de interés menos inflación) en los últimos años lo que ha originado un fuerte incremento del consumo y del endeudamiento familiar. La continuada subida, que obligará a serios ajustes en el modelo de crecimiento catalán y español, llega en el mismo mes en que nuevos titulados, saldrán de las aulas universitarias dispuestos a afrontar con determinación los retos que el futuro, hecho presente, les plantea. Los nuevos titulados, con el equipaje lleno de conocimientos, ilusiones y proyectos, analizarán las salidas profesionales en busca de su primer empleo. En esta aproximación, los titulados que hayan cursado sus estudios en escuelas que mantienen una estrecha relación con el mundo empresarial, tendrán una ventaja competitiva importante. Los nuevos titulados saben que su tarea principal es, a partir de ese momento y con independencia de la coyuntura económica, buscar trabajo, para ello deben tener claro que tipo de trabajo y empresa son los más apropiados para la consecución de sus objetivos y expectativas de desarrollo profesional. También deben ser proactivos, explicar y evidenciar lo mucho que son capaces de hacer, aunque no deben ser en exceso pretensiosos, y deben sacar conclusiones de los casos en que no han superado el proceso de selección, analizando las debilidades y buscando formas de superarlas; sabiendo que por difícil que sea el camino al final alcanzaran su objetivo. Unos retos y problemáticas distintos a los que se han enfrentado durante su período universitario. A algunos de los nuevos titulados, en especial los diseñadores, les puede asaltar la duda de si las salidas profesionales están definidas con nitidez en una sociedad cambiante como la actual y, a diferencia de lo que ocurre con otras profesiones, si realmente su trabajo es valorado por la sociedad y por la empresa. Incluso, algunos de ellos, dudan si los estudios recibidos son los más idóneos respecto a las exigencias del mundo laboral. Algunos de ellos hacen propias las dudas, emitidas por agentes sociales, sobre la adecuación de los estudios a las exigencias de un mercado que requiere personas altamente adaptables, que entiendan que nada es permanente, que las circunstancias obligan a ajustarse, que se requiere un fuerte espíritu emprendedor, que hay que anticiparse a los hechos y a los mercados, que las lecciones de los fracasos son más útiles que las de los éxitos,… Un conjunto de exigencias que, a su vez, establecen las bases o requisitos que deben cumplir los planes de estudios y los métodos docentes de las escuelas universitarias comprometidas con las empresas y el progreso económico y social. Exigencias claves para las escuelas que forman los profesionales capaces de aportar la diferenciación de los productos, la generación de emociones y estímulos positivos hacia las organizaciones; para facilitar la complicidad entre clientes y proveedores. Consecuentemente sus programas académicos deben dotar a los estudiantes de los conocimientos y procedimientos requeridos y su metodología docente debe con métodos les permiten alcanzar las actitudes que debe tener un buen profesional. Los diseñadores, técnicos y científicos, que acceden al mercado laboral, deben conocer que antes los modelos sociales y productivos tendían a la concentración y hoy a la diversificación, que de la visión local se ha evolucionado a la global, que la oferta es infinitamente superior a la demanda, que de productos estándares y básicos se ha pasado a los personalizados y con alto valor, que del despilfarro se debe pasar a la sostenibilidad; que todo es cambiante y que las capacidades productiva de hoy serán obsoletas mañana y que es requerido renovarse continuamente, en definitiva conocen todos los aspectos básicos para moverse y aportar valor en el entorno altamente competitivo la economía del conocimiento global, por consiguientemente las empresas tienen a su disposición el capital humano necesario para afrontar los grandes y significativos desafíos que día a día deben afrontar. Es en el anterior contexto, en el que debería encuadrarse la nueva subida del tipo de interés, fundamentada en el sólido crecimiento y encaminada a frenar la inflación, una subida preocupante para aquellos modelos productivos basados en la competitividad por coste y bajos salarios, pero asumible por aquellos modelos que fundamentan la competitividad en productos altamente innovadores obtenidos en organizaciones que gestionando el conocimiento hacen del talento de los mas jóvenes, y la experiencia de los mayores, su motor de progreso proyectándose al futuro con la seguridad que seguirán siendo competitivas y creativas mas allá de coyunturas adversas o escenarios difíciles. Antoni Garrell i Guiu President del Cercle per al Coneixemet www.cperc.net Director General Fundación per l’ESDi www.esdi.es Barcelona 17 de juny de 2007 Una versió del article en Català con el títol Tipus d’interès i economia del coneixement fou publicat el dia 12 de juny al diari electrònic e-noticies.com veure informació relacionada

Las empresas en general, y los productos que sustentan la razón de ser de éstas, afrontan una problemática compleja que tiene muchos componentes de épocas anteriores, pero también afronta una que es radicalmente diferente. Me refiero a la capacidad de interactuar de forma presencial en territorios muy diversos como consecuencia de la velocidad de desplazamiento de las personas y los productos. En cuanto a la velocidad, entendida como la distancia que somos capaces de recorrer con comodidad, se constata un hecho que a menudo olvidamos. Hasta el siglo XIX los hombres podían desplazarse con comodidad unos 38 Km. diarios, caminando un promedio de 5 Km. por hora. Es preciso entender que hasta el 1800 el radio de acción de toda persona para trabajar y relacionarse volviendo a su hogar, se limitaba a 19 km. En 1900 los raíles del ferrocarril comienzan a extenderse y los trenes empiezan a circular a una velocidad media de 48 Km./h, sin discriminar a hombres, mujeres o niños. Esta circunstancia origina que en un día normal la distancia a recorrer alcance rápidamente casi los 200 Km. Charles Van Doren estima la cifra en 198 Km. indicando que es 5 veces superior a la de 1800. Él mismo indica que en el 2000, miles de personas toman un avión para recorrer unos 1000 Km. y volver a su casa, una distancia 5 veces superior a la de 1900, circunstancias que le conducen a aventurar que en el 2100 la distancia diaria alcanzará los 4.750 Km., lo que representa un radio de acción superior a 2.350 Km. En 200 años, y de forma acelerada en los últimos 25, la velocidad se ha multiplicado por 25, un hecho que obliga a desarrollar la actividad en entornos culturales diferentes con problemáticas, legislaciones y objetivos asimétricos y a menudo divergentes, sin considerar las problemáticas específicas de las áreas formadas por un mosaico de culturas e historias confrontadas, como es el caso de Europa. La adaptabilidad a estas nuevas circunstancias y una amplia y sólida cultura son una de las exigencias a cumplir por los profesionales del siglo XXI como instrumento para afrontar la velocidad y la obsolescencia acelerada motivada por el proceso de interacción global y la rotura de las barreras proteccionistas que aislaban y protegían las economías de diversos países. Un conjunto de desafíos que es preciso encuadrar en un proceso de cambio climático que afronta la sociedad actual y que obliga, a la vez, a considerar los aspectos asociados a la sostenibilidad y el respeto al medio ambiente. La sociedad actual, plural y desequilibrada, configura colectivos humanos heterogéneos y asimétricos, en los que su desarrollo pasa por la competitividad de cada uno de ellos. Plantearse los retos de la competitividad y afrontarlos es la piedra angular en la que se apoya el progreso y paralelamente, la consolidación de toda sociedad independiente y libre. En este escenario, y considerando los países más avanzados, su economía tendría que centrar sus esfuerzos en mejorar su competitividad y la capacidad de transformar la información en capital de conocimiento y gestionarlo de forma eficaz. En definitiva, es preciso asumir que en los países más avanzados, la vía de progreso pasa por la competitividad basada en la innovación enraizada en los conocimientos, el talento y las capacidades creativas, en contrapunto a la de coste, una vía reservada para aquellos países que no han alcanzado aún los niveles de bienestar y progreso de los que disponen las sociedades más desarrolladas, y que siguen basando su competitividad en unos costes de producción más bajos. Es preciso pues entender que la nueva situación, derivada de la globalización económica e informacional, fundamentada en las posibilidades de los sistemas de comunicación e interacción humana extendidos a lo largo del planeta y con capacidad de interacción bilateral, anónima, personalizada y continuada, aporta unos escenarios radicalmente diferentes. Consecuentemente, para afrontar los nuevos desafíos es preciso superar una de las barreras más grandes existentes: el cambio de la cotidianidad, la modificación de las inercias, la capacidad de adaptación a nuevos contextos y situaciones. La cotidianidad que se arraiga en el ritmo de actividad, las pautas de consumo, los modelos de comportamiento y hábitos laborales y relacionales. Éste es el escenario en el que se mueven los profesionales de hoy y muy especialmente los diseñadores, ya que ellos constituyen la pieza clave para hacer posible el trabajo conjunto de científicos, tecnólogos y diseñadores como terna virtuosa que permite la innovación, especialmente en producto, en un contexto de competencia asimétrica global. Es en este escenario donde tienen que desarrollar la actividad los profesionales en general y los diseñadores en particular, y donde las escuelas tienen un papel clave a desarrollar. No en vano de su tarea y método docente surgen diseñadores adecuados a las exigencias de la sociedad actual y capaces de liderar el progreso y construir el futuro. Una formación integral, sustentada en una fuerte componente teórica que permita el despliegue de las capacidades de análisis y síntesis requeridas, una clara capacidad multidisciplinar con dominio del proceso creativo, una sólida componente técnica y científica que les permita interactuar en la mencionada tríada de diseñadores, científicos y tecnólogos, un sólido conocimiento de la problemática y desafíos sociales, y del entorno productivo de las empresas; y también que les permita entender y comprender las dinámicas globales y multiculturales, una particular atención a las nuevas informaciones y tendencias con un perfecto dominio de diversas lenguas. Un conjunto de requerimientos que debería regir las actuaciones de las escuelas de diseño, en especial aquellas más comprometidas con el progreso y los cambios que obliga la sociedad y la economía del conocimiento, y que saben que la velocidad, la obsolescencia y globalización nos obligan a asumir con determinación nuestros compromisos de futuro. Antoni Garrell i Guiu

La humanidad de halla sumergida en un proceso de cambio climático de grandes dimensiones, ya perceptible por los ciudadanos, que se esta convirtiendo en un importante problema al ser: Global (ninguna área del planeta se escapa del mismo), Rápido (progresivamente acelerado), Incierto (por la cantidad de variables interdependientes que intervienen), y que tiene una clara componente de origen humano tal como fue afirmado en cumbre de la tierra de 1992: “… Las actividades humanas han ido aumentado las concentraciones de gases de efecto invernadero….. implicará un calentamiento adicional de la superficie y la atmósfera y puede afectar adversamente a los ecosistemas naturales y a la humanidad…”¸ unos cambios que afectaran seriamente al raza humana ya que sus periodos de adaptación son muy largos requiriendo varias generaciones. El cambio climático, originado por el efecto invernadero, tiene sus causas, o al menos algunas de ellas, en el modelo de desarrollo y crecimiento económico basado en el hiperconsumo energético obtenido de la combustión de las depósitos fósiles, el incremento del numero de habitantes que exige la sobreexplotación del planeta, y la producción de productos de un sólo uso sin considerar que la mayoría de ellos se producen con materiales no biodegradables y que en algunos casos, si lo hacen, se reconfiguran en moléculas nocivas que se incorporan a la cadena trófica alterando sustancialmente el medio ambiente. Un conjunto de hechos que deberían ser comprendidos, por parte de la totalidad de los ciudadanos, ya que solo con el concurso consciente y comprometido de la sociedad, las organizaciones y las Administraciones, puede afrontarse ese importante problema que condiciona el desarrollo humano y la consolidación de la economía de conocimiento que debería conducirnos a un mayor y sostenible desarrollo. Para poder actuar de acuerdo a las nuevas realidades derivadas del cambio climático se deben conocer las causas ya que sólo desde ellas se podrá mitigar los desbastadores efectos que se predicen sobre la especia humano (que no es sobre el plantea Tierra). La raíz del mismo está en la alteración de la composición de la atmósfera y el incremento en la misma de los gases: Dióxido de Carbono , Metano, Oxido Nitroso, Clorofluocarburos, el vapor de Agua y Ozono, gases que responsables del efecto invernadero. Los 4 primeros asumen un 97% la responsabilidad del efecto invernadero El Dióxido de Carbono tiene la responsabilidad del 60% del efecto invernadero. Su concentración ha ido creciendo constantemente de forma acelerada en los últimos 40 años superando en la actualidad las 360 partes por millón. Las causas están en la obtención de energía a partir de la materia orgánica mediante el proceso de combustión para obtener energía. El Metano tiene la responsabilidad del 16% del efecto invernadero, su concentración también ha ido creciendo de forma sostenida alcanzando las 1,7 partes por millón. Se origina en la ganadería intensiva (la cabaña bovina del planeta supera los 1.300 millones de reses) que genera unas 100 millones de toneladas anuales de metano, en zonas pantanosas y arrozales, y de las fugas en oleoductos. El Oxido Nitroso a pesar de su baja concentración contribuye en un 4% al efecto invernadero, se origina por el incremento de la agricultura intensiva, y la sobreexplotación del suelo que requiere un significativo uso de fertilizantes. En cuanto a los Cloroflurocarburos, CFC con una responsabilidad que llegó al 17% si bien esta en proceso, es el cuarto gas clave en el proceso que se produce en su uso al ser utilizado en los sistemas de refrigeración y como impulsor en los spray y en extintores. En síntesis la generación de energía, la movilidad, la ganadería, la agricultura intensiva, los sistemas de refrigeración, útiles a presión del hogar… etc., elementos sobre los que se ha construido una parte importante de nuestro modelo social son fuentes permanentes de emisiones que potencian el efecto invernadero de nuestro planeta tierra, por este motivo su solución es extremadamente compleja. A pesar que desde hace siglos se conoce el problema del efecto invernadero, es recomendable la lectura del documento del matemático Joseph Fourier, “Notas generales sobre la temperatura del globo terrestre y de los espacios planetarios”, y que fuese el premio Nóbel que identificará la influencia del oxido carbónico del aire sobre la temperatura del aire, aunque lo calificara como efecto positivo para prevenir la próxima glaciación. Nuestro estilo de vida, y el consumo energético que sigue basándose en la producción de energía sucia y altamente contaminante, nos conduce a un cambio climático que parece inevitable a medio plazo y que presenta escenarios con incrementos de temperaturas entre 1.1 y 6.4 grados centígrados a lo largo del siglo XXI, circunstancia que ocasiona importantes desajustes: más incendios, disminución de los recursos hídricos, trastornos fisiológicos, subida del nivel del mar, exige entender que las actuaciones que se efectúen tendrán efectos positivos a muy largo plazo, consecuentemente los efectos negativos sobre las personas, de cumplirse los modelos actuales, serán notorios y afectaran de forma significativa a su salud, y al modelo de desarrollo. Cabria púes actuar en dos líneas. La primera a largo plazo debería enfocarse a disminuir los gases causantes del efecto invernadero, como un esfuerzo para garantizar la vida de las próximas generaciones, actuando en una triple dirección: Asistir y potenciar los efectos de la autorregulación del planeta; Variar el modelo productivo y de desarrollo; y configurar un modelo de comportamiento humano más sostenible y ajustado a las capacidades del planeta, un contexto que implica la decidida actuación de científicos, economistas, pedagogos y tecnólogos es crucial. La línea de actuación hace referencia en dotar a los humanos de productos, herramientas y sistemas que permitan complementar la falta de adaptabilidad a los nuevos modelos climáticos. En esa línea, que debe tratarse como un elemento de supervivencia, debería actuarse en la disminución recursos requeridos ajustando estilo de vida y comportamientos de interrelación; diseñar nuevos productos personales o de entorno; y efectuar esfuerzo notorio sobre las edificaciones existentes y las nuevas. Los nuevos desafíos que ponen a la humanidad frente su mayor reto exige de productos concebidos con criterios de durabilidad, eficacia y de bajo o nulo impacto ambiental, el uso de materiales biodegradables, el reciclable y su reutilización, la disminución del consumo energético y aprovechamiento de la energía solar a nivel producto autónomo, el replanteamiento de los electos constructivos y funcionales, el aprovechamiento de la energía solar y eólica, así como el reciclaje del agua en las edificaciones, y avanzar en la eliminación de la movilidad innecesaria potenciando el teletrabajo. Sin duda unos desafíos enormes, pero abordables en la actualidad mediante la aplicación intensiva y coordinada del conocimiento, ese elemento clave para el desarrollo de la sociedad, y muy especialmente de creativos, tecnólogos y científicos, como terna clave de progreso sostenible, con la finalidad de permitir que sin los cambios adaptativos de la especie que se producen a largo, la vida humana siga siendo posible, y se reconduzca la situación como una exigencia obligada para las próximas generaciones. Antoni Garrell Guiu 14 de mayo de 2007. En documentación relacionada, se adunta documento con la información ampliada y que fué publicada en la Intranet de la Universidad UNIACC de Santiago de Chile