Cercle per al Coneixement Publicaciones

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    Nuevo Estatuto de Cataluña: Una nueva etapa

    Nuevo Estatuto de Cataluña: Una nueva etapa

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    18-06-2006

    Después de 2 años de trabajo los ciudadanos de Cataluña hemos ejercido el derecho a voto y hemos aprovado el nuevo estatuto con un 74% de votos favorables. Es cierto que la participación friega sólo el 50% y que tan sólo 1 de cada 3 de los ciudadanos se habrán pronunciado a favor, pero en…

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    La necesidad de regeneración de la vida política

    La necesidad de regeneración de la vida política

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    Posicionamientos

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    15-06-2006

    Posicionamiento del Círculo sobre la necesidad actual de regenerar la vida política, con tal de facilitar la gobernabilidad del país y recuperar a la vez la confianza de la ciudadanía. Estos son los elementos básicos de la democracia representativa, que ha demostrado ser el mejor sistema para el gobierno de los colectivos humanos.

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    Las Pymes y la Tecnología

    Las Pymes y la Tecnología

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    13-06-2006

    Reflexión sobra la necesidad de innovarse por parte de las empresas para hacer frente al creciente proceso de internacionalización. En este sentit, las pimes requieren disponer de un procesamiento de datos funcional y eficiente que permita transmitir y procesar la información al instante.

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    Entrevista a los fundadores del Círculo y a los socios más recientes

    Entrevista a los fundadores del Círculo y a los socios más recientes

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    Entrevistas

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    31-05-2006

    Este mes de mayo hará cinco años de la redacción de los Estatutos del Círculo y de su aprobación por parte de: Antoni Bertran, Xavier Carol, Joaquim Català, Javier Derqui, Joan Díaz, Antoni Farrés, Antoni Garrell, Pere Monràs, Maribel Munuera, Anna Pascual, Juan José Pérez, David Portes, Eusebi Puyalto, Santiago Sardà, Rafael Suñol i Xavier…

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    El crecimiento español y la asimetría europea en Innovación

    El crecimiento español y la asimetría europea en Innovación

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    Posicionamientos

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    31-05-2006

    Articulo en Catalán. La versión completa del artículo en castellano se encuentra en el recuadro información relacionada una vez accedido al ‘articulo completo’ En el debate de la nación de esta semana, el Presidente Zapatero quiso probar la bonanza económica española: «creación de 2.700 empleos cada día desde hace 2 años, el 60% del total…

    El president del govern espanyol al Congrès dels diputats evidencià, aquesta setmana, la bonança de l’economia espanyola en el moment actual. Un conjunt de dades econòmiques, ja conegudes des de principis de maig, que ens situen en posicions de privilegi en quant a la Unió Europea. Les dades reflexen la bonança econòmica, encara que el creixement no es sustenti en els pilars de l’economia del coneixement. Les noves dades porten a la memòria l’informe «Global Information Technology Report 2005-2006, del Fòrum Econòmic Mundial, en el qual s’indica que Espanya passà del lloc 20 al 31 en el rànking que mesura la capacitat dels països en quant a l’aprofitament i utilització de les innovacions que aporten les TIC. Les dades demostren que els països del nort i centre d’Europa ocupen llocs de privilegi, mentre que els països del sur presenten dades allunyades de les posicions que haurien d’ocupar pel volum de les seves economies (Portugal: 27, Espanya: 31, Itàlia: 42, Grècia: 43), un fet arrelat en les polítiques dels estats i en les de la Unió. És conegut que les polítiques de la Unió estan més enfocades a models productius amb polítiques de R+D+i avançades, las dels països del centre i nort d’Europa, i no són les més adequades a les realitats socioeconòmiques del teixit empresarial dels països del sur. El Cercle per al Coneixement, en setembre de 2005 ja alertà sobre aquest problema explicant que si bé l’àrea supera els 100 millons d’europeus i aporta el 25% del PIB comunitari, només disposa del 16% dels investigadors de la UE25 i executa, aproximadament, únicament el 12% de la despesa en R+D. El teixit empresarial espanyol, format per un entramat de petites empreses que aporten més del 50% del PIB, impedeix que rebi ajudes comunitàries, amb l’excepció de les universitats i centres d’investigació que amb la seva participació en projectes europeus han aconseguit excel•lents resultats. Uns resultats que no són aprofitats per les empreses, al no disposar de models capaços d’integrar-los i convertir-los en PIB, la qual cosa, conjuntament amb l’ús ineficient dels potencials tecnològics comporta pèrdues de competitivitat i l’increment dels riscs derivats de la competència global. Conseqüentment, és necessària una política d’innovació que contempli simultàniament el suport a la creació de tecnologia avançada, per a disminuir la dependència, i faciliti l’increment de l’absorpció dels avanços per part de les empreses, buscant l’equil•libri entre: l’avanç científic, la productivitat i la competitivitat empresarial. Estant la política europea enfocada als sectors d’alta tecnologia, Espanya ha d’assumir la responsabilitat de facilitar el seu ús i que la innovació arribi al teixit productiu. Tan sols aquesta dualitat permet que la generació de ciència i tecnologia es tradueixi en productivitat, conseqüentment en progrés en línea amb els objectius de Lisboa apropant-nos als paràmetres de R+D+i que caracteritzen als Estats Units i Japó, en un moment en que Xina i Ýndia ja comencen a posicionar-se vers models econòmics basats, no sols en mà d’obra, sinó en el talent. S’ha de recordar que les dades de la OCDE, corresponents al 2003, ja indicaven que la UE invertia sols un 1.95 del PIB en R+D+i (1,11 a Espanya) mentre que als Estats Units arribà al 2.76, sent aportat en un 67% per les empreses, la UE només arribà al 55%. Tampoc no podem oblidar el baix valor de l’import a Capital de Risc a Europa, amb relació al PIB, que no arribà al 65% del que es registrà als Estats Units. Ara que l’economia espanyola funciona no podem oblidar que és la única de la Unió que creix i crea ocupació ha perdut productivitat des del 1995. És necessari recordar, com explica l’últim informe de SIE’05 de Telefònica, que entre 1995 i 2002 Espanya va perdre un 0,4%, mentre que l’increment mig de la UE fou un 1,2%, i que l’informe del «Consell Assesor de les Telecomunicacions de la Societat de la Informació» posa en evidència que Espanya ocupa les últimes posicions en el cumpliment de l’Agenda de Lisboa i amb tendència a incrementar la distància amb els primers. Ara és el moment de seguir treballant, potenciant les polítiques encaminades a reforçar les bases per a construir una economia competitiva, eficient i eficaç, capaç de mantenir-nos en una situació de privilegi, ja que això determinarà la nostra posició i competitivitat de les empreses en el context internacional. És necessari fer-ho, sabent que la política europea no s’ajusta, pel moment, a les necessitats espanyoles, la qual cosa exigeix que siguin les administracions i cadascuna de les nostres iniciatives les que compensin aquesta asimetria entre el nort d’Europa i els països del sur. Antoni Garrell Guiu President del Cercle per al Coneixement 31 de maig de 2006

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    I+D: ¿Y `el factor O positivo`?

    I+D: ¿Y `el factor O positivo`?

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    22-05-2006

    Reflexión sobre la relación actual entre cultura, inversión, empresa, gobierno y organización cuando hablamos sobre nuestra capacidad de visión de futuro en I+D. En el caso de la organización, nuestro país aún tiene muchbo que aprender.

    La Unión Europea dio un rapapolvo a España por su patético rendimiento en innovación. Es furgón de cola con países exsoviéticos y Turquía. Al mismo tiempo,Yahoo crea en el 22@ un laboratorio de I+D con la UPF. Ha venido porque hay conocimiento útil para competir con su archirrival Google. Ejemplo de que el talento atrae e indicio de que un Factor O positivo abre más futuro. ¿Qué es el Factor O? Fácil. Imagínense salidos del subdesarrollo y propietarios de un “Seiscientos”. Las autopistas europeas les abren sus puertas. Única condición: circular a 200 por hora. En estas, alguien les dice “tranquilos, os doy el triple de litros de gasolina durante cinco años”. ¿Correrá el Seiscientos a 200? ¿A que no? El tipo y la calidad de sus componentes pero, sobre todo, la relación entre ellos, hacen de un Seiscientos lo que es y no un Ferrari. El “organizarse” de sus elementos (Factor O) define a uno y a otro. En I+D nuestro Factor O es negativo. Grupos aislados de investigación excelente que patentan poco; estudiantes bien formados… empleados en otros países; empresas extranjeras que usan el talento local…obviado por las empresas propias, etc. Así, un euro invertido en el sistema de I+D aquí rinde menos que, pongamos, en Alemania. Ante esto, los actores de nuestra I+D siempre reclaman más gasolina: que el gobierno (Factor G) invierta más (Factor I). Sucesivos gobiernos han prometido más inversión y pedido que también la Empresa (Factor E) invirtiera en I+D. ¿Gasolina para el Seiscientos? ¡Bienvenida! ¡El depósito estaba seco! Pero, ¿no deberíamos diseñar otro coche? Yahoo mejorará su competitividad y la UPF atraerá a estudiantes e investigadores. Este éxito revela cambios relacionales, Factor O. La UPF ha podido contratar a investigadores de primera fuera del esquema funcionarial. Cambio de relaciones contractuales con el conocimiento, aunque lejos del mercado de talento de otros países. Ha conectado con una iniciativa local, el 22@. ¿Qué otros cambios del Factor O potenciarían todo el sistema de I+D? ¿Un nuevo compromiso de los patrones de cada universidad con el capital riesgo? ¿Un marco legal más ágil a este fin? ¿Que nuestras universidades superen el estadio organizativo de “oligarquía académica” y evolucionen a “universidad global profesionalizada”? Esto sería un cambio del factor C (Cultura) tanto de las universidades como del resto del sistema de I+D. La cultura define qué se puede y qué no se puede ver. Apenas entrevemos el grano fino del Factor O, poco más allá de la salmodia “hay que mejorar la relación universidad-empresa”. La relación actual entre los cinco factores (Cultura, Inversión, Empresa, Gobierno, Organización) describe con exactitud nuestra capacidad de visión de futuro en I+D. No lo olviden, la clave está en la O.

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    Sistema educativo y requisitos socioeconómicos

    Sistema educativo y requisitos socioeconómicos

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    20-05-2006

    EL método educativo, aplicado en España, no interioriza la importancia de la disciplina científica y el valor de las materias humanistas; no asume plenamente la dualidad simbiótica que exige el proceso de aprendizaje: formar en actitudes y aptitudes; tampoco inculca los valores del esfuerzo, la perseverancia, el rigor, el trabajo en equipo y el compromiso.…

    El final del curso académico se acerca, la dura realidad de los rendimientos académicos no aceptables quedaran reflejados en las notas, no en todos los casos, ya que a menudo la falta de rigor o evitar afrontar la realidad, genera actitudes benévolas que disimulan a corto plazo la realidad. Es un hecho indiscutible que los modelos educativos europeos tienen paralelismos en cuanto a rendimientos no buenos en la educación obligatoria, como queda evidenciado en los múltiples indicadores y estudios que sistemáticamente llegan a nuestras manos. Análisis y diagnosis recurrentes, en muchos casos limitados a la exposición de las realidades harto conocidas, y con ausencia de propuestas concretas. Muchas son las causas, pero una de ellas es la ausencia de procesos y métodos ajustados a los requisitos socioeconómicos, al no haberse incorporado al proceso las herramientas pedagógicas basadas en los avances tecnológicos, ya que hoy en día es imprescindible tanto un aprendizaje personalizado, como facilitar la asimilación de los conocimientos mediante su aplicación simultanea a su estudio, lo cual es posible mediante técnicas de simulación en entornos virtuales, en la línea de lo que indicaba el Cercle per el Coneixement en el 2002 cuando proponía implementar herramientas basadas en técnicas infograficas e inteligencia artificial –LDI: Libro digital inteligente-. También sabemos que es necesario que los proyectos educativos no varíen cada vez que se produce un cambio de gobierno, y que se asuman los cambios socioculturales fruto de la creciente inmigración, la desestructuración familiar, la necesidad del trabajo de la mayoría de miembros de la unidad familiar, ciertas conductas violentas que aparecen en las aulas … Todo un conjunto de evidencias que no deberían esconder que el problema real reside en el modelo último que inspira y rige el modelo educativo; me refiero a la cultura del mínimo esfuerzo, de la proximidad excesiva, de la falta de rigor, en definitiva del divorcio entre los valores que rigen el acto académico y aquellos que permiten el progreso social, el desarrollo personal y profesional. EL método educativo, aplicado en España, no interioriza la importancia de la disciplina científica y el valor de las materias humanistas; no asume plenamente la dualidad simbiótica que exige el proceso de aprendizaje: formar en actitudes y aptitudes; tampoco inculca los valores del esfuerzo, la perseverancia, el rigor, el trabajo en equipo y el compromiso. Esconde a menudo que el despilfarro se sustenta porque condenamos a la miseria a millones de ciudadanos del planeta a vivir anclados en la pobreza y la desesperanza, olvida la diferencia entre empatizar y simpatizar, practica la relajación en los valores que sustentan la fortaleza en los razonamientos y las decisiones, sin comprender que la tolerancia y la aceptación de las diversas culturas y opiniones sólo es posible con una sólida formación, y adquiriendo la capacidad de observar, analizar y razonar. A los imprescindible maestros no les podemos exigir más de lo que razonable se espera de ellos, y menos aun si no les dotamos de los medios y recursos requeridos, a la vez que reconozcamos públicamente, con palabras y hechos, su importancia fundamental en la sociedad globalizada, multicultural y asimétrica que estamos construyendo a principios del siglo XXI. Un nuevo curso llama a las puertas, la planificación se ultima, pero las herramientas, la cultura y los valores que lo sustentan, y que siguen forjándose en las facultades y escuelas de pedagogos, siguen sin variar, consecuentemente los resultados difícilmente podrán cambiar su tendencia negativa, y el divorció entre los jóvenes que surgen de las aulas y los requerimientos del sistema sociocultural y socioeconómico que rige la sociedad del siglo XXI seguirá existiendo. El futuro seguirá en las manos de aquellos países que hacen del sistema educativo y la formación de las personas el pilar donde se apoya el progreso. Lina Zulueta Fernández Asociada del Cercle per el Coneixement

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    Reseña de la cena con Joan Trullén

    Reseña de la cena con Joan Trullén

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    Resumen de actividades

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    19-05-2006

    Joan Trullén, Secretario General de Industria, fue el último invitado a la cena mensual del Círculo del mes de mayo. Con él hablamos de la importancia y el lugar que tiene que ocupar la Industria en la Sociedad y Economía del Conocimiento.

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    Secretaria de Telecomunicaciones y Sociedad de la Información a Presidencia: Reconocimiento de su importancia o asignación en la interinidad?

    Secretaria de Telecomunicaciones y Sociedad de la Información a Presidencia: Reconocimiento de su importancia o asignación en la interinidad?

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    Data

    17-05-2006

    Reflexión sobre la necesidad de que el desarrollo de la sociedad y economía del conocimiento, en tanto que política del país, rehuyan las confrontaciones electorales dejando que el progreso y las capacidades de las personas sigan su curso.

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    Espacios de innovación y aprendizaje en las organizaciones

    Espacios de innovación y aprendizaje en las organizaciones

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    Posicionamientos

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    17-05-2006

    Hoy en día se constata que las organizaciones requieren ser competitivas en un entorno cambiante. Por este motivo el activo más importante es la creación de nuevos conocimientos, entendiendo el conocimiento como la capacidad de organizar las buenas ideas en un cuerpo que permita su acumulación, transmisión y aprendizaje, y su gestión en sistemas, servicios…

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